التربیة الدامجة لفائدة الأطفال فی وضعیة إعاقة، يقدم لكم موقع كراسة دليل المدرسين: تحت عنوان التربية الدامجة في وضعية إعاقة.
دليل المدرسين: التربیة الدامجة لفائدة الأطفال فی وضعیة إعاقة
حيث يشمل هذا الدليل مفهوم التربية الدامجة وأسسها ومبادئها والحواجز التي تمنع تعلم جميع الأطفال، وتعريف الإعاقة وغيرها من المحاور.
موضوع دليل التربية الدامجة لفائدة الأطفال في وظعية إعاقة وأهميته
يندرج هذا الدليل في إطار الغدة الخاصة بتنزيل الإطار المرجعي الوطني للتربية الدامجة الذي أشرفت على إعداده مديرية المناهج بوزارة التربية الوطنية والتكوين المهني والتعليم العالي والبحث العلمي بتعاون مع منظمة اليونسيف. وهو دليل عملي خاص بالتربية الدامجة للأطفال في وضعية إعاقة، موجه لجميع المدرسين والمدرسات، ومن خلالهم لكافة الأطر التربوية من مشرفين ومؤطرين. ويعتبر من الإجراءات الأساسية لتعزيز قدرات المدرسين والمدرسات ودعم مهاراتهم المهنية، بما يؤهلهم للحرص على تأمين حق التربية لجميع الأطفال، مهما كانت وضعيتهم الجسمية والنفسية والفكرية والاجتماعية، من خلال مراعاة حاجيات كل طفل من هؤلاء الأطفال.
إن العمل في قسم دامج يستلزم تأهيلا نظريا ومنهجيا وعمليا حول التربية الدامجة وإجراءات تطبيقها، لذلك جاء الدليل الحالي أداة منهجية تم تصميمها لقيادة مستعمله نحو فهم واضح لمضمون هذه التربية، واستيعاب فلسفتها، وضبط الأسس والمبادئ التي تقوم عليها، إلى جانب الإحاطة النظرية والعملية بالممارسات التربوية التي يستلزمها منطق العمل الدامج في الفصل الدراسي على مستويات التخطيط والتدبير والتوجيه والتتبع والتقويم.
وبالنظر إلى راهن وواقع الممارسات التربوية التي يمارسها الكثير من المشتغلين مع الأطفال في وضعية إعاقة، والتي تحتاج في كثير من الأحيان إلى التنظيم والتوجيه، فإن هذا الدليل يكتسي أهمية خاصة باعتبار المقاربة التي تبناها في هيكلته ومضامينه، وهي مقاربة دامجة بامتياز كبير، وباعتبار تركيزه الأقوى على استهداف التصحيح والتعديل والتغيير الذي يجب أن يطال التمثلات والرؤى والمعارف ومعارف الفعل التي اعتاد المتدخلون الاشتغال على هديها في مجال تعاملهم مع الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة بشكل عام، والأطفال في وضعية إعاقة بشكل خاص. ومن هذا المنطلق. صمم هذا الدليل انطلاقا من مدخل عام وقسمين مترابطين فيما بينهما.
صمم المدخل العام بكيفية يقدم فيها الدليل ومنهجية إعداده، ومحتوياته، وطريقة استعماله.
ويتناول القسم الأول مفهوم التربية الدامجة من حيث معناها وفلسفتها ومرتكزاتها، وذلك بغاية جعل مستعمل الدليل في مستوى فهم ميكانيزم الدمج المدرسي، وإدراك التحديات الكبرى التي يطرحها، والمواقف والاتجاهات التي يتطلبها، وكذا المعارف النظرية الأساسية، والممارسات التي ينبغي القيام بها لرفع تلك التحديات.
اما القسم الثاني، وهو العمود الفقري للدليل، فيتناول الممارسات التربوية الدامجة داخل الفصل الدراسي، وفي أنشطة الحياة المدرسية، حيث تم تسليط أضواء كاشفة على مختلف الممارسات التي يتطلبها العمل الدامج على صعيد الأنشطة الصفية واللاصفية، من تنظيم لبنية الفصل مكانا، وزمانا، وأدوات عمل)، وإعداد للملمح العام للقسم، وملامح المتعلمين والمتعلمات، وتخطيط وإعداد لمشاريع الدمج، وتدبير للتعلمات وطرائق التنشيط، وتقويم للنتائج ودعمها ومعالجتها. وكل ذلك من أجل جعل المدرس (ة) على دراية واسعة بمستلزمات الدمج المدرسي لجميع فئات الأطفال، بمن فيهم الأطفال في وضعية إعاقة.
الفئة المستهدفة
يتجه هذا الدليل أساسا إلى عموم المدرسين والمدرسات الذين يزاولون مهام التدريس، سواء كانوا يمارسون عملهم في أقسام عادية»، أو في أقسام إدماجية، ومن خلالهم إلى مؤطريهم من مفتشين ومشرفين تربويين ومتتبعين التعلمات الأطفال في وضعية إعاقة.
الأهداف الأساسية للدليل
يستهدف الدليل تعزيز قدرات المدرسين والمدرسات في مجال التربية الدامجة بصفة عامة، وتمدرس الأطفال في وضعية إعاقة في إطار هذه التربية بصفة خاصة، وذلك بإمدادهم بالمعارف الضرورية المرتبطة بهذا المجال، وبمنهجيات العمل والإجراءات التطبيقية التي يمكن الاستئناس بها. وانطلاقا من ذلك فهو يتوخى تحقيق الأهداف الأساسية التالية:
- الهدف الأساسي الأول:
مساعدة المدرس (ة) على فهم منظور التربية الدامجة من حيث أسسها ومبادؤها والإمكانات التي تتيحها من أجل ضمان حق تمدرس جميع الأطفال.
- الهدف الأساسي الثاني:
إمداد المدرس (ة) بالمقاربات والمعارف ومعارف الفعل اللازمة لتدبير قسم دامج، وإنجاز الأنشطة التربوية بما يراعي الاحتياجات الخاصة لكل فئة من فئات المتعلمين داخل الفصل الدراسي.
- الهدف الأساسي الثالث:
تعويد المدرس (ة) على الوقوف على قياس أثر الدمج على الارتقاء بممارساته المهنية وبتعلمات التلاميذ ومكتسابتهم.
محتويات الدليل
محاور هذا الدليل:
القسم الأول : أسس التربية الدامجة ومرتكزاتهاتقديم القسم الأول
المحور الأول: مفهوم التربية الدامجة وأسسها ومبادئها
الموضوع 1 :الحواجز التي تحون دون تعلم جميع الأطفال وكيفية رفعها
الموضوع 2 :ما المقصود بالتربية الدامجة، وما هي الإنماط المختلفة للتربية؟
الموضوع 3 :ما هي أسس التربية الدامجة؟
المحور الثاني: تعريف الإعاقة وأنماطها
الموضوع 4 :ما هي التمثالت والإدراكات الإجتماعية نحو الإعاقة؟
الموضوع 5 :ما المقصود بالإعاقة، وما هي أنواع القصور؟
القسم الثاني: الممارسات التربوية الدامجة
المحور الثالث: خصوصيات المدرس"ة" الدامج
الموضوع 6 :أدوار المدرس "ة" الدامج ومواقفه
الموضوع 7 : الكفايات المهنية المتخصصة بقيادة قسم دامج
الموضوع 8 :المدرس"ة" الدامج والعمل التشاركي
المحور الرابع: من المشروع المدرسي الدامج إلى مشروع القسم
الموضوع 9 :ماذا نقصد بمشروع القسم الدامج وكيف يمكننا بناؤه؟
الموضوع 10 :كيف يمكن تدبير مشروع قسم دامج؟
الموضوع 11 :كيف يمكن تقويم وتعديل مشروع قسم دامج؟
المحور الخامس: المشروع البيداغوجي الفردي
الموضوع 12 :ما المقصود بالمشروع البيداغوجي الفردي؟
الموضوع 13 :كيف يمكننا بناء (مشروع بيداغوجي فردي)؟
الموضوع 14 :كيف يمكننا تدبير (مشروع البيداغوجي الفردي)؟
الموضوع 15 :كيف يمكن تقويم المشروع البيداغوجي الفردي؟
المحور السادس: تنظيم قسم دامج
الموضوع 16 :كيف يمكننا تنظيم فضاء الفصل وزمن التعلم؟
الموضوع 17 :كيف يمكن تحديد ملمح المتعلم(ة)؟
الموضوع 18 :ما هي عناصر الملمح العام للقسم؟
المحور السابع: تخطيط الإنشطة البيداغوجية وتدبيرها
الموضوع 19 :كيف يمكن الربط بين تخطيط الإنشطة التعلمية ومقتضيات الإطار المرجعي للتربية الدامجة ؟
الموضوع 20 :كيف يمكن تخطيط حصة دراسية دامجة؟
الموضوع 21 :ما هي الممارسات والموارد البيداغوجية الخاصة؟
الموضوع 22 :ما هي أنواع المعالجة البيداغوجية، وكيف يمكن تطبيق المعالجة المعرفية؟
الموضوع 23 :كيف يمكن تدبير صعوبات التعلم؟
الموضوع 24 :ما هو الغرض من تقويم وقع سيرورة الدمج من لدن المدرس"ة"، وما الذي ينبغي تقويمه بهذا الخصوص؟